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生命的滋养最美的遇见——“国培2019”湖北省骨干教师访外学习心得

阅读量：3721721 2019-10-23

作者：胡曦审稿：柯浩黄平香单位：阳新县兴国镇中心小学

秋之悠，是秋高气爽落叶飞舞；秋之雅，是清风明月海阔天空；秋之彩，是层林尽染遍地金黄；秋之韵，是夜深秋风竹叶萧萧......于9号一早，我们携着行囊，心怀梦想，在秋日私语中奔赴京城。独自一人踏上远去的列车，哐哧哐哧，一路静听车轮撞击铁轨的声音，看着窗外一派硕果累累的秋色，心里不禁暗自庆幸：好在临窗而坐，独览秋色。都说秋天是收获的季节，这次的北京之行，我又会收获什么呢？
10号上午8点，在北京语文出版社项目组的安排下，张祺老师主持开班典礼，简要介绍项目组的成员和课程安排。万迪欣主任对我们接下来的13天的培训学习提出了严守纪律的要求，同时也表达了她对每一位教师能学有所得的殷切期望。这次培训学习内容丰富，形式多样。一共分为四大块：一是下校观摩考察（听课）；二是专家现场点评；三是学员互动研讨；四是听专家作报告。经过专家精辟的讲解和同仁的讨论，我不仅从理论的高度了解到了新课改的必要性和重要性，而且也得以从感性了解新课改理念下的课堂教学，无论从形式还是内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义。
一、分享故事，碰撞智慧

　　聆听了北京教育学院夏秋容院长《关于教师专业发展》的专题报告，更加深刻地意识到教师是一个终身学习的专业。专业技能、专业知识和专业态度是教师走向专业成功的三大支柱。夏院长启迪我们教师需要从提升教育实践为核心，在自我反思中需要指导理念和操作行为作双重支架，在行动学习中融“理”于“例”，求“实”于“思”，明“言”于“验”，求“知”于“智”，研“技”于“己”，唤“醒”于“行”。名师之“名”，不在于“名”，而在于“明”，“明”是智慧，更是一种美德。北京教育学院朝阳分院曹士贤原院长以“读书读人读世界，博闻博览博人生”的读书习得方法告诉我们：“读书不读专，通则燥而无限；不能读博，难以达其专则深。通则专，博而约。教师专业发展之通途也。”读书始于一种习惯，而终于一种文化。北京教育学院汤丰林教授启示我们教师有效“自助”才会实现有效“助人”最终让学生走上“自助”的道路。因此，今天的教学核心理念要从“授”转变为“助”，最终才会实现“教学相长”。
二、理念引领，指点迷津

“思维是一生都可以改变和成长的。”两节专家示范课体现了新课改的态度：以不变应万变，教材无非是个例子。10月15日，根据课程安排，我们一行人在首都师小有一天的观摩学习活动，但最让我激动的是“语文大咖”王文丽老师上下午第一节课，我和同事迅速解决午餐，早早赶回会场，占了得利的位置，期待一睹大师风采。下午13：30左右，在千呼万唤中，我们“笑颜如花绽，玉音玩转流”的王老师来了，她和孩子们小声交流着。首先，她和孩子们聊聊民间故事，孩子们自豪地分享自己读过的故事。王老师循循善诱，孩子们很快地挖掘出民间故事的共同点，她随机板书“固有模式、百姓智慧、向往真善美，内容朴实”。在拓展能能力环节，她要求孩子们创造性地复述故事。当看到孩子们面露难色时，她出示书中“交流平台”，孩子们找“绝招”——用自己的话，感受，变角色，合理想象，变顺序和设悬念。随后，学生找出文中关于海力布的四件事。这时，让孩子自己“选招”联系复述一个片段，在谈到用合理想象这招时，老师分享动画片《海力布》，对比导演和孩子们的想象，正看得意犹未尽时，老师又请学生复述刚才看到的片段，孩子们丰富的想象、顺畅的表达，把课堂推向了高潮，惊喜层出不穷的。当你还没缓过来时，一段地道的京腔快板表演——《海力布》开始了，又一场震撼的听觉盛宴，让在场的师生无不拍手称好！不知不觉中，这堂课快步入尾声，王老师以甜美的嗓音，鼓励孩子们用更多自己喜欢的方式讲故事，联系生活实际，去发现老北京的民间故事，让经典永远流传下去，从而渗透对祖国文化的爱的教育。整堂阅读课以孩子的自读为主，紧扣文本，王老师循循善诱，让孩子们明白了民间故事的内容和特点，创造性地讲好故事，“润物细无声”中激发了孩子们阅读民间故事的兴趣。
三、书香熏陶，浸润心灵

“新教材”语文路在何方？我的心中也在一遍遍探问。特级教师张赛琴老师为我们带来了一节示范课。10月17日，上午第三节课铃声一响，学生们有秩序地进入会场，坐好后静静地等待，一堂期待中的习作课；台下的听课老师，打开笔记本，拿出手机，做好听课的准备，期待着闻名已久的专家示范课。一位穿着一身休闲衣，面容亲切和蔼的老太太来到台上，从一小袋里不紧不慢地掏出一片片树叶，问这是什么？学生们兴奋地抢答树叶、落叶。张老师顺势板书孩子们说的秋天，落叶，请孩子们把这两个词连起来说一句话。有的学生说，秋天的落叶真多啊！有的学生说秋天的落叶真美啊！加一个“我”字，再和秋天、落叶连起来说一句完整的话。这时，张老师突然喊起立，全班孩子齐刷刷地站起来，接着孩子们按口令，用小手捂着嘴巴，激动地“默说”。说完，孩子们坐下提笔写好了第一小节。在孩子们写字的2分钟，张老师转身面向会场的老师们，即兴开始了说课，她指出作文是语言表达的训练，把孩子的口语引向书面语。等孩子们一完成，她又在黑板上贴了好多叶子，引导学生用“有的...有的...还有的...”说话，并说说你最喜欢哪片叶子？要求说不一样的，学生站起来默说三遍，并写下来。她适时提醒总起句，落叶真多。第三小节，老师贴叶子，学生写什么？此时再用“有的...有的...”就显得有些啰嗦，可以用“上面的，下面的，左边，右边，领头的，角落里的”那片叶子像什么，学生起立，默说。写完形状和你最喜欢的一片叶子，还有什么没写呢？通过一个快问快答的游戏，孩子们感慨落叶的颜色真丰富。“有...有...有...还有...”当孩子们说到那片蘑菇叶黄色的叶面上夹杂着绿色，老师抠出“夹杂”，其他的孩子纷纷出主意，最后决定点缀更适合。在大家激烈的探讨中，我们看到了一个让学生站在教师中央的课堂，碰撞出的是新思维的火花。最后一小节，老师站在台上，陷入沉思，嘴上念叨着，每片叶子都是一位英雄，它曾经经历过...，孩子们马上补充“虫子侵袭，狂风吹打，烈日曝晒，暴雨洗礼”，“它的一生虽然短暂，但是...”孩子们默说，并写上自己喜欢的题目，一定要有“落叶”两个字。一堂课下来，学生学会了观察、明白了要写好一篇文章，需要注意的问题，真是一节“接地气”的习作指导课。这堂课结束后，张老师指出习作课的设计应把握四点：一、写实作文是去解决需要的难题；二、明确新课程标准的要求；三、“习作”的性质是练习写作，而不是创作；四、写作的三要素（素材、写作方法、语言表达），缺一不可。听了张老师的课，我对于习作课有了更清晰的认识，想到了那一句“我手写我心”，是啊，语文老师不就是帮助孩子更好地去表达吗？在观察中去积累，在阅读中得到素材，在训练中转口语为书面语。
四、秋收国培，硕果累累

小学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。习作教育使师生之间的交流像呼吸一样自然。阅读教育是直面生命的教育。阅读教育的课堂别开生面，新奇新颖，是阅读教学的一场革命，体现了为孩子的幸福和发展而思考的教育理念。他保护个性，弘扬个性，鼓励个性，他是多元、灵活、真是感人的。这样一个开放、活跃、畅所欲言的实践课堂时时能给我们启发，在心理上，我收获了积极的审美心态，亲历亲为关注原文，进行多层面、多角度的观照与鉴赏，以获得对文本的深层次把握。
　　在培训的过程中，我不断地反思自己的教学行为是否规范、我的课堂是否有吸引力，我的教学是否有效......本次培训让我在反思中有所收获，让我认识到必须加强自身的文化修养，引导学生发现美、感受美、并能创造美，同时我还要注重笔耕，多读书、多动笔，及时总结自己教学的缺漏。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限“生气”。十三天的学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。
　　当秋天来临时，硕果累累。正如培训是短暂的，但收获是充实的。我站在了一个崭新的平台上审视了自己的教学，对今后的工作也有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。我会继续努力，认真学习，把所学知识用到教育教学中，让孩子们乐学、会学，把孩子们从芬芳待放的花蕾浇灌成美丽的花朵，期盼在三尺讲台上挥洒绚丽的人生！